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正文

浅谈资优生的辅导

(1) 对生涯意癫痫发作护理义的探讨

一般的生涯辅导多将重点置于职业的探索与选择上,忽略对生涯意义的探讨,而传统评量模式以学生能力及兴趣去搭配某一职业的做法,徒然限制其可能的选择范围,根本无法给予学术资优学生任何帮助。事实上,职业仅为生涯中一项比较明显为人注意的部分,但它的功能与其说是寻找谋生的途径,不如将之视为个人对生命意义的展现,个人藉工作上的表现,治疗癫痫病的费用实现其对自我的期许与对社会的责任,缺乏此种认识,即可能出现所谓的“存在的危机意识”。

(2) 增进自我认识

资优学生有较高的聪明才智,对问题的探讨比一般学生更为深入,但也可能因上述的原因而产生更大的危机意识。探讨资优学生的生涯发展,除需了解资优学生的个人特质之外,若能更深入地剖析其自我层面,探索其生涯定位与生涯发展历程的需求,并据以规划适切的辅导措施云南癫痫病三甲医院,则对资优学生的生涯发展应更有助益。换言之,辅导人员、教师和家长必须将支持与增强的重点放在其对自我的认识,而非其可以达成的目标上,亦即从资优的标签中解放开来,以真实的自我做为个人发展的机制,藉此以掌握生涯发展的方向,其生涯定位应有更稳定的基础,存在的危机意识亦始有可能转化为追寻自我的力量。

(3) 坚强的自我认定

有关杰出艺术家、科学家及运动员的研究,指出坚强的认定感是彼等之所以杰出的重要因素;自我的认定,事实上即是对生涯的方向与目标有清楚的认识,同时亦愿意投入全部的生命,全力以赴,此种使命感正符合Knefelkar小儿癫痫的症状mpSlepitza对生涯认知发展历程最高层级强调承诺与投入的论点。因此多位生涯辅导学者建议对资优学生的生涯辅导,除着重其兴趣或能力之探索外,更应将重点置于其价值观与心理需求的探讨上。心理学家Kelly认为每一个人都是自封的「科学家」,每一个人都有一套对人生的理念,可能这套理念不合理、不对时、不癫痫广州癫痫病医院能治好吗可行,但这套理念是最强有力的行动基础,因此如何进入当事人这套理念、甚至于其后设认知的历程之中,是辅导人员在设计谘商方桉、进行谘商辅导时必须确实掌握的重点。

总之,资优学生的生涯辅导,可藉由评量、辅导等方法,协助其统整所知觉的能力、动机、价值观,辨清其生涯的意义、进而认定其生涯发展的目标。此等辅导措施应及早实施,尽早提供生涯试探的机会,从各种教育活动中增加对自己与工作世界的了解,同时充分运用资优生的长处,提供多样化的思考素材与活动方式,挑战其自我概念与非理性的观念,使其生涯观经过现实的成都治疗癫痫病的医院哪家最好考验,更为明确而落实,更有效地落实其生涯的“自主”与“自我实现”。